Geschlechtergerechte Schule

Hier finden Sie eine Fülle von Informationen zu rechtlichen Vorgaben sowie praktische Anregungen im Themenfeld Geschlechtergerechtigkeit, Gender und sexuelle Identität

Trans*, intergeschlechtliche und nicht-binäre Schüler*innen an den Münchner Schulen

Die Situation der Schüler*innen an den Münchner Schulen ist vielfältig und individuell. So sollen an den Münchner Schulen die Bedürfnisse jeder einzelnen Person so gut wie möglich erkannt werden, Berücksichtigung finden und Unterstützung erfahren. Um dies bewerkstelligen zu können, wurde der „Handlungsleitfaden für die städtischen Münchner Schulen zum Abbau und zur Prävention von Diskriminierung von trans*, intergeschlechtlichen und nicht-binären Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen“ erarbeitet. Er richtet sich an beschäftigte Lehrkräfte bei der Landeshauptstadt München und bietet eine Orientierungshilfe für das städtische Lehrpersonal bei auftauchenden Fragen. Damit kann für die Lehrkräfte eine Handlungssicherheit geschaffen werden.

Trans*, intergeschlechtliche und nicht binäre Personen sind in ihrem Alltag – und auch in der Schule – oft mit Strukturen konfrontiert, die sie ausschließen, oder ihre Bedarfe werden nicht mitgedacht. Der Handlungsleitfaden unterstützt den inklusiven Ansatz ALLE Schüler*innen abzuholen und mitzunehmen. Zudem ist er Teil eines präventiven Schutzangebots für Schüler*innen, egal welcher geschlechtlichen Identität. Mit dem Leitfaden können Lehrkräfte diese vulnerable Schüler*innengruppe unterstützen und empowern und ihnen die Hilfe zukommen lassen, die sie benötigen. Der Leitfaden orientiert sich an den Vorgaben der obersten Schulaufsichtsbehörde, dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus. Im Leitfaden finden sich immer wieder Bezüge dazu.

Erklärtes gemeinsames Ziel der Landeshauptstadt München ist es, Schulen und Bildungseinrichtungen zu schaffen, die ein offenes und unterstützendes Klima für alle Schüler*innen und die von ihnen gelebte Vielfalt bieten. Das Thema der geschlechtlichen Identität mit seinen Dimensionen des sozialen und des biologischen Geschlechts und der damit einhergehenden identitätsstiftenden Aspekte hat in den westlichen Gegenwartsgesellschaften enorm an Sichtbarkeit gewonnen. Trans*, intergeschlechtliche und nicht binäre Kinder und Jugendliche sind eine Realität an Münchner Bildungseinrichtungen. Das zeigen zahlreiche wissenschaftlichen Studien, wie z.B. die Studien des Deutschen Jugendinstituts (DJI): „Coming-out – und dann…?! – Ein DJI-Forschungsprojekt zur Lebenssituation von lesbischen, schwulen, bisexuellen und trans* Jugendlichen und jungen Erwachsenen“ (2013), oder „Zwischen Fremd- und Selbstbestimmung – Zur Lebenssituation von trans und nicht-binären Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Deutschland“ (2024). Das zeigen uns aber vor allem die vielfältigen Anfragen, die städtische Lehrkräfte und Schulleitungen an die LGBTIQ* Koordinierung Schule im Referat für Bildung und Sport richten, um sich beim Umgang mit dem Themenkomplex und bei konkreten Einzelfällen unterstützen zu lassen.

Der Handlungsleitfaden zum Download (PDF, 326 KB)

FAQs zum Leitfaden

Warum wurde der Leitfaden entwickelt?

Das Referat für Bildung und Sport erreichten viele Anfragen zum Thema trans*, intergeschlechtlich und nicht binär von den Schulleitungen und Lehrkräften der Münchner Schulen. Diese waren geprägt von Unsicherheiten in Bezug auf offizielle Regelungen. Es waren immer ähnliche – zumeist ganz praktische – Fragen. Diese wurden nun als Hilfe für die Lehrkräfte im täglichen Schulleben im Leitfaden mit den entsprechenden rechtlichen Grundlagen zusammengefasst. Der Leitfaden kann im Bedarfsfall herangezogen werden, um die betroffenen Schüler*innen zu unterstützen.

Was sind die Ziele des Leitfadens?

Der Leitfaden als Orientierungshilfe möchte aufklären und den Lehrkräften Sicherheit verschaffen im Umgang mit trans*, intergeschlechtlichen und nicht binären Schüler*innen. Die Schulen sollen spezifische Lebenssituationen und Herausforderungen kennen, wie auch Orte für gelebte Akzeptanz von geschlechtlicher Vielfalt sein. Der Leitfaden soll für trans*, intergeschlechtliche und nicht binäre Schüler*innen die Voraussetzungen für ein Klima schaffen, in dem sich alle Schüler*innen unabhängig von Geschlecht gleichermaßen gut entwickeln können und vor Diskriminierung geschützt sind. Der Leitfaden soll für Bildungsgerechtigkeit sorgen. Trans*, intergeschlechtliche, nicht binäre Schüler*innen brauchen ein akzeptierendes Umfeld, um selbst auch Raum für Zweifel zu haben, ob es bei ihren Fragen tatsächlich um Geschlecht geht oder um etwas anderes. Wenn sie in einem ablehnenden Umfeld sind, dann haben sie wenig Raum selbst zu zweifeln und herauszufinden, welcher Weg für sie der richtige ist, da sie immer argumentieren müssen, dass sie tatsächlich trans*, intergeschlechtlich oder nicht binär sind. Ein akzeptierendes Umfeld für trans*, intergeschlechtliche und nicht binäre Schüler*innen (und alle) ist Prävention sexualisierter Gewalt. Nur in einem Klima, in dem Kinder und Jugendliche über ihr ‚Sosein‘ sprechen können und sichtbar sein können, gibt es Raum hier auch geschützt werden zu können.
Um allen Schüler*innen Raum zur bestmöglichen Entfaltung ihrer Potentiale zu bieten und um Ausgrenzung, Mobbing und Diskriminierung positive Erfahrungen und solidarisches Miteinander in der Schulgemeinschaft entgegenzusetzen, erhalten die Lehrkräfte in diesem Kurzleitfaden grundlegende Informationen zum Thema geschlechtliche Identität im Handlungsfeld Schule.

An wen richtet sich der Leitfaden?

Der Leitfaden richtet sich an das Lehrpersonal der städtischen Münchner Schulen bzw. alle an Schule beteiligten und interessierten Personen.

Welche Schüler*innengruppen werden thematisiert?

trans* (Menschen, deren Geschlecht nicht dem Geschlecht entspricht, das ihnen bei der Geburt zugewiesen wurde, werden als trans* bezeichnet. Menschen können binär trans* sein oder nicht-binär. Trans* wird als Adjektiv verwendet, also z.B. trans* Frau, trans* Mann, nicht-binäre trans* Person.)
Intergeschlechtlich (Intergeschlechtliche Menschen sind Menschen, deren Körper (beispielsweise die Genitalien oder die Chromosomen) nicht eindeutig der medizinischen Norm von männlich oder weiblich zugeordnet werden kann, sondern sich in einem Spektrum dazwischen bewegt.)
Nicht binär (Nicht binäre Menschen haben Geschlechtsidentitäten, die sich nicht immer ausschließlich als männlich oder weiblich definieren.)
Die hier definierten Begriffe sollen nicht als Zuschreibungen (von außen), sondern ausschließlich als Selbstbezeichnungen verwendet werden.

Welche Hilfen bietet der Leitfaden?

Der Leitfaden umfasst gleichermaßen pädagogische wie rechtliche Fragestellungen sowie ein Wissen um Unterstützungsangebote, Anlauf- und Beratungsstellen.
So lässt sich der Leitfaden der Landeshauptstadt München zum Umgang mit trans* intergeschlechtlichen und nicht binären Schüler*innen als Verschriftlichung der Hinweise verstehen, die das Referat für Bildung und Sport im Laufe der Zeit anlässlich konkreter Anfragen erstellt hat. Die Schulleitungen der städtischen Schulen in München haben ihn im Februar 2024 zusammen mit einem Begleitschreiben des Stadtschulrats erhalten. Zuvor ist der Leitfaden ausführlich bei sämtlichen Schulleitungskonferenzen sowie den

Welche rechtlichen Grundlagen hat der Leitfaden?

Der Leitfaden orientiert sich an den Vorgaben der obersten Schulaufsichtsbehörde, dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus. Im Leitfaden finden sich immer wieder Bezüge dazu (s. dazu Fußnoten im Leitfaden). Grundlage hierfür sind auch die „Richtlinien zur Familien- und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen“ (Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst vom 15. Dezember 2016, Az. V.8-BS4402.41-6a.141202).

Wie ist die Einordnung in Bezug auf den Beutelsbacher Konsens?

Der Beutelsbacher Konsens wurde in den 1970er Jahren entwickelt und bezieht sich auf politische Bildungsarbeit im Schulkontext. Er beinhaltet folgende drei Prinzipien: Überwältigungsverbot (keine Indoktrination); Beachtung kontroverser Positionen in Wissenschaft und Politik im Unterricht; Befähigung der Schüler, in politischen Situationen ihre eigenen Interessen zu analysieren. Diese drei Prinzipien sind mit dem Leitfaden im Einklang. Dabei ergibt sich aus dem Beutelsbacher Konsens zum einen der Respekt aller Schüler*innen unabhängig von ihrer Geschlechtsidentität, zum anderen ergibt sich daraus auch ein Verstoß, wenn man den Schüler*innen verweigert nach ihrer durch das Grundgesetz geschützten Identität zu leben. Gleichwohl ist der Leitfaden kein politisches Material, sondern eine pädagogische Orientierungshilfe. Er konzentriert sich ausschließlich auf aktuell geltendes Recht und bietet eine lose – wenn auch sortierte – Zusammenstellung der rechtlichen Grundlagen für einen sorgsamen Umgang mit den betroffenen Schüler*innen.

Ist der Leitfaden eine Dienstanweisung?

Der Leitfaden ist keine Dienstanweisung, sondern eine Orientierungshilfe für die Lehrkräfte an den Münchner Schulen. Eine Umsetzung der Hilfen im Leitfaden erfolgt situationsorientiert vor Ort an der Schule.

Rechtliche Vorgaben

EU Charta der Grundrechte

www.europarl.de/de/europa_und_sie/europa_vorstellung/grundrechtecharta.html

Vertragliche Bestimmungen über Geschlechtergleichstellung

Artikel 2: Die Förderung der Gleichstellung von Frauen und Männern ist eine Aufgabe der Gemeinschaft.
Artikel 3: Bei allen Tätigkeiten wirkt die Gemeinschaft auf die Beseitigung von Ungleichheiten und die Förderung der Gleichstellung von Männern und Frauen hin.

Artikel 13: Die Gemeinschaft kann Vorkehrungen zur Bekämpfung von Diskriminierungen aufgrund des Geschlechts treffen.

Artikel 137: Die Gemeinschaft unterstützt und ergänzt die Tätigkeiten der Mitgliedstaaten auf dem Gebiet der Chancengleichheit von Männern* und Frauen* auf dem Arbeitsmarkt und der Gleichbehandlung am Arbeitsplatz.

Artikel 141: Jeder Mitgliedstaat stellt die Anwendung des Grundsatzes des gleichen Entgelts für Männer und Frauen bei gleicher oder gleichwertiger Arbeit sicher.

Artikel 141: Die Gemeinschaft gewährleistet die Anwendung des Grundsatzes der Chancengleichheit und Gleichbehandlung von Männern und Frauen in Arbeits- und Beschäftigungsfragen.

Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland

www.gesetze-im-internet.de/gg/art_3.html
Artikel 3
(1) Alle Menschen sind vor dem Gesetz gleich.

(2) Männer und Frauen sind gleichberechtigt. Der Staat fördert die tatsächliche Durchsetzung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern und wirkt auf die Beseitigung bestehender Nachteile hin.

(3) Niemand darf wegen seines Geschlechtes, seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache, seiner Heimat und Herkunft, seines Glaubens, seiner religiösen oder politischen Anschauungen benachteiligt oder bevorzugt werden. Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden.

Bayerische Verfassung

www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayVerf-118

„Artikel 118 Gleichheit vor dem Gesetz
(1) Vor dem Gesetz sind alle gleich. Die Gesetze verpflichten jeden in gleicher Weise und jeder genießt auf gleiche Weise den Schutz der Gesetze.

(2) Frauen und Männer sind gleichberechtigt. Der Staat fördert die tatsächliche Durchsetzung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern und wirkt auf die Beseitigung bestehender Nachteile hin.“

www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayVerf-131?AspxAutoDetectCookieSupport=1

„Artikel 131 Ziele der Bildung
(1) Die Schulen sollen nicht nur Wissen und Können vermitteln, sondern auch Herz und Charakter bilden.

(2) Oberste Bildungsziele sind Ehrfurcht vor Gott, Achtung vor religiöser Überzeugung und vor der Würde des Menschen, Selbstbeherrschung, Verantwortungsgefühl und Verantwortungsfreudigkeit, Hilfsbereitschaft und Aufgeschlossenheit für alles Wahre, Gute und Schöne und Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt.

(3) Die Schüler sind im Geiste der Demokratie, in der Liebe zur bayerischen Heimat und zum deutschen Volk und im Sinne der Völkerversöhnung zu erziehen.

(4) Die Mädchen und Buben sind außerdem in der Säuglingspflege, Kindererziehung und Hauswirtschaft besonders zu unterweisen.“

Europäische Charta für die Gleichstellung von Frauen und Männern auf lokaler Ebene
Die Europäische Charta formuliert gleichstellungspolitische Grundsätze für alle kommunalpolitischen Handlungsfelder. Mit der Unterzeichnung verpflichtet sich die Stadt München über eine bloße Anerkennung hinaus dazu, diese Ziele durch Aktionspläne und Programme mit Leben zu füllen.

www.muenchen.de/rathaus/dam/jcr:e06a27d1-145d-4323-b3f4-c854cd4686b7/EuCharta.pdf

Teil 1 Grundsätze

Die Gleichstellung von Frauen und Männern ist ein Grundrecht
Dieses Recht muss von Lokal- und Regionalregierungen in allen ihren Verantwortungsbereichen umgesetzt werden, wozu auch die Verpflichtung zählt, alle Formen der direkten oder indirekten Diskriminierung abzuschaffen.
Vielfältige Diskriminierungen und Benachteiligungen müssen bekämpft werden, um die Gleichstellung von Frauen und Männern zu garantieren
Vielfältige Diskriminierungen und Benachteiligungen, die neben dem Geschlecht von Personen auch auf Rasse, Hautfarbe, ethnischer oder sozialer Herkunft, genetischen Merkmalen, Sprache, Religion oder Glauben, politischen oder sonstigen Überzeugungen, Zugehörigkeit zu einer nationalen Minderheit, Vermögen, Geburt, Behinderung, Alter, sexueller Ausrichtung oder sozioökonomischem Status beruhen, sind bei der Förderung der Gleichstellung von Frauen und Männern zu berücksichtigen.
Die ausgewogene Mitwirkung von Frauen und Männern an Entscheidungsprozessen ist eine der Grundbedingungen einer demokratischen Gesellschaft
Das Recht auf die Gleichstellung von Frauen und Männern setzt voraus, dass Lokalund Regionalbehörden alle entsprechenden Maßnahmen treffen und alle geeigneten Strategien anwenden, um die ausgewogene Vertretung und Mitwirkung von Frauen und Männern in allen Bereichen der Entscheidungsfindung zu fördern.
Die Beseitigung von Geschlechterstereotypen ist von grundlegender Bedeutung für die Gleichstellung von Frauen und Männern
Lokal- und Regionalbehörden müssen die Beseitigung von Stereotypen und Hindernissen fördern, auf denen die Ungleichheiten im Hinblick auf Status und Situation von Frauen* beruhen und die eine unausgewogene Einschätzung der Rollen von Frauen und Männern in Politik, Wirtschaft, Gesellschaft und Kultur zufolge haben.
Die Einbeziehung der Geschlechterperspektive in alle Aktivitäten von Lokal und Regionalregierungen ist für die Förderung der Gleichstellung von Frauen und Männern erforderlich Die Geschlechterperspektive muss in der Gestaltung von Politiken, Methoden und Instrumenten berücksichtigt werden, die das tägliche Leben der Bevölkerung beeinflussen, etwa durch den Einsatz von Gender Mainstreaming und Gender Budgeting. Zu diesem Zweck müssen die Erfahrungen von Frauen auf lokaler Ebene unter Einbeziehung ihrer Lebens- und Arbeitsbedingungen analysiert und berücksichtigt werden. …

Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz

www.gesetze-im-internet.de/agg/

Weitere Links zu Gesetzestexten und Stadtratsbeschlüssen in Hinblick auf Gleichstellung

www.muenchen.de/rathaus/Stadtverwaltung/Direktorium/Frauengleichstellung/Rechtliche-Grundlagen.html

Kindertageseinrichtungen in Bayern

Das Bayrische Kinderbildungs-und -betreuungsgesetz (BayKiBiG) mit Ausführungsverordnung (AV BayKiBiG)

www.stmas.bayern.de/kinderbetreuung/baykibig/index.php

§ 1 Abs. 4 AV: “Das pädagogische Personal hat die Aufgabe, soziale Integration zu fördern und Kinder bei der Entwicklung ihrer Geschlechtsidentität als Mädchen und Buben zu unterstützen und auf Gleichberechtigung hinzuwirken“

§ 4 Abs. 2 AV: „Das pädagogische Personal soll die Kinder darin unterstützen (…) offen und unbefangen Menschen in ihrer Unterschiedlichkeit anzunehmen (..)“

§ 14 Abs. 2 AV: „Das pädagogische Personal soll sich zur Erfüllung der Bildungs- und Erziehungsaufgaben an den Inhalten des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans (…) orientieren.“

Bayrischer Bildungs- und Erziehungsplan
www.ifp.bayern.de/imperia/md/content/stmas/ifp/bildungsplan.pdf

Kap. 5 Basiskompetenzen

5.6. Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen:

Sensibilität für und Achtung von Andersartigkeit und Anderssein „Jedes Kind ist ein einzigartiges Individuum. Es hat ein Recht darauf, als solches anerkannt zu werden – unabhängig davon, ob es z.B. behindert oder nicht behindert, schwarz oder weiß, männlich oder weiblich ist. In der Tageseinrichtung lernen Kinder, dieses Recht für sich zu beanspruchen und anderen zu gewähren.“

Kap. 6.6.2. Mädchen und Jungen – Geschlechtersensible Erziehung
Bildungs- und Erziehungsziele:

Das andere Geschlecht als gleichwertig und gleichberechtigt anerkennen

Unterschiede zum anderen Geschlecht wahrnehmen und wertschätzen

Erkennen, dass „weiblich“ und „männlich“ keine uniformen Kategorien sind, sondern dass „Weiblichsein“ und „Männlichsein“ in vielfältigen Variationen möglich sind

Kap. 7.11 Gesundheit
Bildungs- und Erziehungsziele:

Bewusstsein seiner selbst

Signale des eigenen Körpers wahrnehmen

Sich seines Aussehens und der äußerlichen Unterschiede zu anderen bewusst werden und wertschätzen

Eigene Gefühle und deren Auswirkungen auf den Körper wahrnehmen und damit umgehen können

Sexualität

Eine positive Geschlechtsidentität entwickeln, um sich wohlzufühlen
Einen unbefangenen Umgang mit dem eigenen Körper erwerben

Grundwissen über Sexualität erwerben und darüber sprechen können

Bewusstsein für eine persönliche Intimsphäre entwickeln

Angenehme/unangenehme Gefühle unterscheiden und Nein sagen lernen etc.

Schulen in Bayern

Bayerisches Gesetz über das Erziehungs- und Unterrichtswesen (BayEUG)

www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayEUG-2

Art. 2 Aufgaben der Schulen

„(1) Die Schulen haben insbesondere die Aufgabe, …

zu selbständigem Urteil und eigenverantwortlichem Handeln zu befähigen, …

die Durchsetzung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern zu fördern und auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken,

die Schüler*innen zur gleichberechtigten Wahrnehmung ihrer Rechte und Pflichten in Familie, Staat und Gesellschaft zu befähigen, insbesondere Buben und junge Männer zu ermutigen, ihre künftige Vaterrolle verantwortlich anzunehmen sowie Familien- und Hausarbeit partnerschaftlich zu teilen,

auf Arbeitswelt und Beruf vorzubereiten, in der Berufswahl zu unterstützen und dabei insbesondere Mädchen und Frauen zu ermutigen, ihr Berufsspektrum zu erweitern, …

M/LLDO

Dienstordnung für die Lehrkräfte an den Schulen der Landeshauptstadt München sowie für die sonstigen Dienstkräfte, die pädagogische Aufgaben an den Schulen wahrnehmen, soweit es sie betrifft. Stand: 2003

https://www.muenchen.de/rathaus/dam/jcr:e7d268e8-892a-4d2c-b674-cc56f9951a3f/Dienstordnung%20f%C3%BCr%20Lehrkr%C3%A4fte.pdf

„Die Schüler*innen […] sollen ein gleichberechtigtes Zusammenleben der Geschlechter und mit Menschen unterschiedlicher kultureller, ethnischer und sozialer Herkunft lernen und erproben.“ (Präambel, S. 4)

„2) Die Lehrkraft muss sich sorgfältig durch eigenverantwortliche Methodenwahl, welche die Fortentwicklung der Methodik und Didaktik einbezieht, auf den Unterricht vorbereiten. Dazu gehören auch schüleraktivierende Methoden, mit denen die Schüler*innen eigenverantwortliches Lernen einüben können, eine reflektierte Koedukation, die eine gleichwertige Förderung von Schüler*innen gewährleistet, sowie projektorientierte und fächerübergreifende Unterrichtseinheiten.
Die Lehrkraft sorgt dafür, dass die für die jeweilige Unterrichtsstunde benötigten Lehrmittel rechtzeitig bereitstehen, und wirkt nach Möglichkeit langfristig an der Gestaltung von angemessenen Lernumgebungen mit.“ (§ 4 Unterricht)

Richtlinien für die Familien- und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen

www.km.bayern.de/download/493_richtlinien_familien_und_sexualerziehung

„Die Schule hat nach Art. 48 des Bayerischen Gesetzes über das Erziehungs- und Unterrichtswesen das Recht zur Familien- und Sexualerziehung. Hier heißt es: „Unbeschadet des natürlichen Erziehungsrechts der Eltern gehört Familien- und Sexualerziehung zu den Aufgaben der Schulen“. Die Familien- und Sexualerziehung muss nach dem Gesetz altersgemäß als „Teil der Gesamterziehung mit dem vorrangigen Ziel der Förderung von Ehe und Familie“ erfolgen. Das Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst muss dazu nach dem Gesetz entsprechende Richtlinien erlassen, die den konkreten Rahmen für die schulische Familien- und Sexualerziehung in den Schulen vorgeben.“

Die Richtlinien enthalten Informationen und Vorgaben zu folgenden Punkten:
Rechtliche Grundlagen, Aufgaben und Ziele, Vermittlung
Themenbereiche der Familien- und Sexualerziehung
Organisation der Famlien- und Sexualerziehung an der Schule

www.km.bayern.de/download/493_richtlinien_familien_und_sexualerziehung

Praktische Anregungen